“杨老师你是化学专业，我以后也想好好学化学。”离开支教地点前，一名初三的学生找到杨波，向他表达了感谢。对从大一开始就参加许多支教活动的杨波来说，这样的场景并不陌生，但是听着这样一句简单的话，一股暖意还是涌上心头。
杨波是清华大学化学系的大四学生，现任清华大学学生书脊支教团“书脊计划”公益项目总负责人。
“书”，象征人文关怀；“脊”，象征社会担当。从2007年成立至今，“书脊计划”一直致力于为农村教育的改善带去支持。
11年，134个支队，1200多名志愿者
早在项目运行前期，由于考虑到支教对象主要是小学生，传统的课程教授在短期支教的过程中并不太适合他们，队员们就提出采用夏令营式的主题活动方式来帮助孩子们。因为参与过北京益微青年公益发展中心的许多公益活动，杨波也接触到了引导孩子、解放孩子天性等新的支教发展理念，在去年秋季学期，他领导团队确立了 “主题夏令营”的方案。
主题夏令营模式指的是首先结合支教地需求和自身优势，选定夏令营的框架主题；其次围绕大主题分设每天的小主题；最后围绕小主题，进行针对性课程内容设计。如在去年的支教中，书脊支教团就在河北平山和内蒙百什户分别开展了“国韵书香”和“足球支教”的主题夏令营活动。“从去年到今年这一年多的实践来看，应该说效果还是不错的。”杨波说。
十一年间，“书脊计划”组建了134个支队，1200多名清华大学志愿者参与进来，为17个省区的近万名学生累计授课超过4000小时。
青海水滩小学的“清华节”
关于短期支教的争议这些年来一直存在，短期支教的意义到底在哪里？十一年的探索下来，书脊支教团有着自己的理念。在支教团看来，他们主要做的还是通过对孩子的课后陪伴，与孩子形成一种感情上的维系，并努力做好他们的榜样。青海水滩小学是支教团合作了十年的一所学校，那里的孩子把每年清华队员过去的日子称为“清华节”，盼队员们过去就像盼过节一样。
虽然支教时间短，但“书脊计划”在回访上下足了功夫。支教结束后的秋季学期，支教团会对每个支教地进行回访，每个支队提交上来的总结报告他们也会与当地确认，并且收集当地的反馈。如今，支教团与支教地的关系得到了良好的维系。学校中合作时间最长的已达十年，今年的支教点中80%也都是从去年延续下来的。
部分学校师资力量亟待加强
因为对支教地一直持续关注，支教团见证了许多学校的变化。贵州遵义正安县的太平小学是支教团前三年连续探访支教一所学校。2014年的时候，学校的操场还是土操场，硬件设施相当落后。这两年，国家教育扶贫工作成果初现，学校的硬件设施有了很大改善。目前学校操场已经全部硬化，新的教学楼和宿舍楼也都盖起来了。
但欣喜于孩子们学习环境和生活环境改善的同时，支教团也有着隐隐的担心。“对于部分公办学校而言，国家会分配一些老师过来。但是更多的乡村小学想要留住老师，尤其是艺术老师，非常难。另外有些学校有了多媒体，却没有会用设备的老师。希望国家在师资力量上的支持力度能再加强一些。”杨波说。（王慧）
