无论是推进教育基本均衡还是优质均衡，乡村教育都是重要方面，乡村教师又是乡村教育的核心因素。近些年，乡村教师待遇低的问题受到了关注，2015年国务院下发了《乡村教师支持计划（2015－2020年）》，提出优先发展乡村教师队伍的战略举措，目标是到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，让乡村教师“下得去、留得住”，并明确要求各省（区、市）于2015年底前提出实施办法。不仅如此，社会公益项目也开始积极关注乡村教师，例如，“马云乡村教师奖”就是期望通过评选，加深社会对乡村教师的理解和关注。2015年底，我省开始执行乡村教师支持计划，针对乡村教师待遇低的问题，实施实行差别化的生活补助政策。
目前，乡村教师留不下来，工资待遇低是突出问题，加强对乡村教师的生活补助是提升待遇的手段之一。当然，我们也应该把目光聚焦看到，提升待遇是为了让乡村教师的劳动体现出应有的价值，从而解除他们扎根乡村的后顾之忧，安心扎根乡村，以良好的师资促进教育公平，逐步消除城乡教育的鸿沟。
调查显示，乡村教师的后顾之忧并非只有工资待遇低，还包括职业发展的顾虑：在编制设计、职称评聘、职业晋升等方面与城市学校教师的差距；以及生活方面的顾虑：住房条件、配偶及子女上学的问题。值得一提的是，并不是所有乡村教师都倾向去往城镇发展，一些乡村教师想留在自己的家庭来源地，是有较强返乡意向的。可见，要让乡村教师安心扎根，不能只倡导他们的无私奉献，或者停留于经济上的补助，更应该主动关注重视他们的基本需求，了解他们的现实处境和希望提升职业成就感的精神需求。
因而，在提升工资待遇，提高生活补助的同时，乡村教师的多种实际需求或许可以成为配套措施的新议题。关于工资收入构成、住房、乡村教师子女入学等方面，要形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的利益补偿机制；同时，要着力发挥政策的示范效应，带动和加强对乡村教育各项基础设施的投入，通过修建校舍，完善教学设备等，提升乡村学校的教学环境，改善乡村教师的工作环境，提升他们的职业认同感和成就感，让他们安心扎根。
朱婧
