兰州市某小学教师黄超最近有点儿“火”，因为在网络上直播课堂内容，他收获了无数点赞，但同时也引发了不少争议。最终，来自社交平台波涛汹涌的质疑，给校方、教师、学生、家长带来不小压力，课堂直播“下架”了事。
每一次新鲜事物的出现，难免伴随些许争议，这种争议应该在讨论中寻求共识，争取“最大公约数”。青年教师思维活跃，接受新鲜事物快，开通课堂直播又是征求家长委员会意见的产物，是得到未成年人监护人的“授权”后展开的。因此，只要教师遵守相关规章制度，万变不离其宗地依照课纲讲授内容，就应该得到鼓励和支持。换句话说，直播平台只是传授知识的一种介质而已，通过创新形式，如果能得到学生、家长的认同，有利于未成年人的成长，就应该肯定教师的这一举动。
从实际来看，课堂直播只能算是一种“微创新”，但这种“微创新”恰恰需要鼓励，它让知识借着互联网的翅膀，突破教室这个固定的空间。如果诚如黄超在接受媒体采访时所言，再三完善教案、设计与学生的互动环节，“努力呈现完美的课堂效果”，那么对于这个青年教师来说，通过网络这一公开渠道，收到的应该是同行之间的客观评议，使课堂直播日臻完善不断进步，能为同类直播或者其他形式的知识传播，提供可复制、可推广的经验，哪怕是一些教训。但遗憾的是，我们看到的更多是缺乏建设性的“板砖”，网络舆论最终终结了课堂直播。
