戴先任
一条条清华大学“组合数学”课堂上飘过的弹幕，成了台上台下师生的目光聚焦点。吐槽、疑问，弹幕的内容五花八门，每每这时，讲课中的马昱春教授会稍微停顿一下，就弹幕来解疑答惑，抑或也调侃上两句，引来一阵哄笑声。除了发弹幕，学生还可通过“雨课堂”手机端学习平台预习课件，在线进行课堂实时测试、讨论等。
与传统的课堂不同，这种模式被喻为“混合式”教学模式，更注重师生间的实时互动，融线上教学与线下教学为一体，气氛更活跃。传统教学模式以教师为中心，以课堂为场所，如今在线教育兴起，充满互动和多样的教学吸引了一些学生选择在线学习。清华大学目前融入在线教育的特色，让教学过程更有趣，师生参与度更高，是一种积极的创新。
笔者觉得，这是教学技术与观念的双重革新。不仅是技术革新的必然结果，也说明教育观念在与时俱进。教师不能再像以前一样照本宣科，而应该让自己的教学方式与学生的兴趣无缝对接起来，把调动学生的学习兴趣与积极性放在重要位置，让课程有趣起来、让课堂“活”起来，最大程度达到教学效果，实现教育目的。
其次，这种教学模式给了学生更多的学习自主权，让学生根据自己需求开展个性化学习。电脑、手机都是学习工具，学生可以通过发弹幕刷屏，与教师进行及时互动。这对教师的要求也更高了，不再像以前备好课就行，需要教师具备基本信息技术应用能力、组织能力、管理能力。同时，这促使一些教师转变教育观念，不能再像以前一样，将学生当成知识灌输的对象，而要注重对学生能力的培养，更要考虑学生的特点，与学生一同构建一个学习共同体。
根据调查，混合式教学实施以来，很大程度上提高了学生的学习积极性，有效提高了学生成绩和教学效果。但实行这一教学模式的高校还很少，在清华大学，基于“雨课堂”实施的混合式教学课程约占全校3000余门课程的五分之一。看来，混合式教学模式还有待继续推广试验，以推动教学与时俱进，更好因材施教，为学生提供更有趣的课堂体验和有价值的教育。
